Maqolaning sarlavhasidan ko'rinib turibdiki, biz allaqachon o'zimizni shu mavzuga bag'ishlaganmiz, ikkalasi ham samarali texnikalar, ikkalasi ham gapiradi neyromitlar va samarasiz texnikalar. Biz, shuningdek, muayyan kasalliklar (masalan, uquvsizlik e operativ xotira tanqisligi).
Batafsil, bittasiga ishora qilib sharh Dunloskiy va uning hamkasblari tomonidan yozilgan[1], biz a chizgan edik 10 ta texnikaning ro'yxati ularning kuchli va zaif tomonlarini tasvirlab beradigan, ba'zilari unchalik samarali bo'lmagan ilmiy tadqiqotlar tekshiruvidan o'ting.
Bugun biz ilgari boshlangan nutqni yangilamoqchimiz va ko'rib chiqamiz 6 ta usul; bularning ba'zilari oldingi maqolaga nisbatan takrorlanadi, boshqalarini biz birinchi marta ko'ramiz. Bu usullarning barchasi, biz Vaynshteyn va uning hamkasblari tayanadigan adabiyotlar sharhiga ko'ra[2], ularni umumiy bir narsa bor: ularning barchasi samarali.

Bu qanday texnikalar?

1) tarqatilgan amaliyot

Cosa tarkibida
Bu o'rganish bosqichlarini keyinga qoldirish va birinchi navbatda ularni bir mashg'ulotga (yoki bir necha yopiq mashg'ulotlarga) jamlashdan ko'ra, qayta ko'rib chiqish haqida. Ko'rib chiqilgan narsa shundaki, xuddi shu vaqtni sharhlarga sarflagan vaqt ichida, bu mashg'ulotlarni vaqt oralig'ida o'tkazadigan odamlar nisbatan tezroq o'rganadilar va ma'lumotlar xotirada ancha barqaror bo'lib qoladi.


Buni qanday qo'llash mumkinligi haqidagi misollar
O'tgan haftalarda yoki oylarda ko'rib chiqilgan mavzularni ko'rib chiqishga bag'ishlangan vaziyatlarni yaratish foydali bo'lishi mumkin. Biroq, vaqt cheklanganligi sababli, bu butun o'quv dasturini qamrab olish zarurati bilan bog'liq bo'lib tuyulishi mumkin; ammo, agar o'qituvchilar sinfda bir necha daqiqa vaqt ajratib, oldingi darslardan olingan ma'lumotlarni o'rganib chiqsalar, o'qituvchilar uchun ortiqcha qiyinchiliklarsiz, nazorat mashg'ulotlari oralig'iga erishish mumkin.
Boshqa usul, vaqt o'tishi bilan tarqatilgan sharhlar uchun o'zlarini tashkil qilish yukini talabalarga topshirishdan iborat bo'lishi mumkin. Albatta, bu yuqori sinf o'quvchilari bilan yaxshi ishlaydi (masalan, o'rta maktab). Bo'shliqlar oldindan rejalashtirishni talab qilgani uchun, o'qituvchi o'quvchilarga o'qishni rejalashtirishda yordam berishlari shart. Masalan, o'qituvchilar talabalarga o'quv mashg'ulotlarini sinfda ma'lum bir mavzu o'rganiladigan kunlar bilan almashtiradigan kunlarni rejalashtirishni taklif qilishlari mumkin (masalan, dars maktabda o'qitiladigan bo'lsa, seshanba va payshanba kunlari, dushanba va chorshanba). .

keskin vaziyat
Birinchi tanqidiy nuqtai nazar oralig'i va tadqiqotning oddiy kengayishi o'rtasidagi mumkin bo'lgan chalkashliklar bilan bog'liq; Aslida, texnikani ko'rib chiqish bosqichlari vaqt o'tishi bilan kechiktirilishini ta'minlaydi. Ijobiy ta'sirlar ko'rib chiqish bosqichlari oralig'ida allaqachon ma'lum bo'lsa -da, kechiktirilgan tadqiqotning ta'siri yaxshi ma'lum emas.
Ikkinchi muhim jihat shundaki, o'quvchilar tarqatilgan amaliyotni o'zlarini qulay his qila olmasliklari mumkin, chunki ular bir xil tadqiqot bosqichida to'plangan sharhlarga qaraganda qiyinroq. Bu idrok, qaysidir ma'noda, haqiqatga to'g'ri keladi, chunki bir tomondan, vaqt o'tishi bilan ko'rib chiqishni kechiktirish, ma'lumotni olishni qiyinlashtiradi, boshqa tomondan, intensiv o'rganish amaliyoti ko'rinadi (u tezroq), yuqorida Hamma narsa, agar o'qish faqat imtihon topshirishga qaratilgan bo'lsa. Biroq, tarqatilgan amaliyotning foydaliligini har doim hisobga olish kerak, bu erda axborotni uzoq vaqt xotirada saqlash muhim.

Hali ham aniqlanishi kerak bo'lgan jihatlar
Vaqt o'tishi bilan har xil ma'lumotlarni o'rganishning uzoqlashishining ta'sirini o'rganadigan, vaqt oralig'idagi sharhlar uchun aytilganlar bu holatda ham qo'llanilishini tushunishga harakat qiladigan tadqiqot etishmaydi.
Tarqatilgan amaliyotning shubhasiz foydaliligidan tashqari, intensiv amaliyot bosqichi ham zarur yoki maqsadga muvofiqligini tushunish kerak.
Ta'lim maksimal darajada bo'lishi uchun ma'lumotlarni ko'rib chiqish va olish bosqichlari orasidagi eng maqbul vaqt oralig'i aniqlanmagan.

2) AMALIYATAralashgan '

Cosa tarkibida
Bu usul, har xil fikrlar yoki muammolar turini ketma -ket hal qilishdan iborat, aksincha, ma'lum bir mashg'ulotda bir xil muammoning versiyalarini hal qilishning keng tarqalgan usuli. Bu matematika va fizika tushunchalarini o'rganish bilan bir necha bor sinovdan o'tgan.
Gipotezaga ko'ra, bu texnikaning foydasi o'quvchilarga har xil muammolarni hal qilish uchun to'g'ri usulni tanlash qobiliyatini egallashda emas, balki uni faqat qachon o'rganishni, balki uni o'rganishda.
Aslida, "interleaved" amaliyoti o'quv mazmunining boshqa turlarida ham muvaffaqiyatli qo'llanilgan, masalan, badiiy sohada talabalarga ma'lum bir asarni to'g'ri muallif bilan bog'lashni yaxshiroq o'rganish imkonini bergan.

Buni qanday qo'llash mumkinligi haqidagi misol
U ko'p jihatdan qo'llanilishi mumkin. Misol sifatida, har xil qattiq jismlarning hajmini hisoblash bilan bog'liq muammolarni aralashtirish mumkin (bir xil turdagi qattiq bilan ketma -ket ko'p mashq bajarish o'rniga).

keskin vaziyat
Tadqiqot bir -biriga bog'liq bo'lgan mashqlarni almashtirishga qaratilgan, shuning uchun bir -biridan juda farq qiladigan tarkibni aralashtirib yubormaslik kerak (bu boradagi tadqiqotlar kam). Kichik o'quvchilar uchun bunday keraksiz (va, ehtimol, teskari) almashinuvni o'zaro foydali ma'lumot almashish bilan chalkashtirib yuborish oson bo'lgani uchun, yosh o'quvchilarning o'qituvchilari uchun uy vazifalarini bajarishda "interleaved amaliyoti" uchun imkoniyatlar yaratib berish yaxshiroqdir. viktorinalar.

Hali ham aniqlanishi kerak bo'lgan jihatlar
Semestr davomida bir necha bor oldingi mavzularga qaytish yangi ma'lumotlarni o'rganishni to'xtatadimi? Qanday qilib eski va yangi ma'lumotlar almashishi mumkin? Eski va yangi ma'lumotlar o'rtasidagi muvozanat qanday aniqlanadi?

3) QAYTARISH / TALIFLANISH USULLARI

Cosa tarkibida
Bu eng samarali va eng oson qo'llaniladigan texnikalardan biridir. Oddiy qilib aytganda, bu o'z-o'zini tekshirish orqali ham, rasmiy tekshiruvlar orqali ham o'rganilgan narsalarni esga olish masalasidir. Ma'lumotni xotiradan qaytarishning o'zi ham ma'lumotni birlashtirishga yordam beradi. Ma'lumotni og'zaki aytmasdan eslab qolsa ham, bu amaliyot ishlaydi. Samaradorlik, shuningdek, natijalarni o'z xotirasidagi ma'lumotlarni eslab qolish o'rniga, avval o'rganilgan ma'lumotni qayta o'qishga ketgan talabalar bilan taqqoslash orqali sinovdan o'tkazildi (xotirani qaytarib olish amaliyoti natijada ustunligini isbotladi!).

Buni qanday qo'llash mumkinligi haqidagi misol
Ariza berishning juda oddiy usuli - bu talabalarni o'rganilgan mavzu bo'yicha eslab qolganlarini yozishga taklif qilish.
Yana bir oddiy usul - bu o'quvchilarga biror narsani o'rganib bo'lgandan keyin (o'qish bosqichida ham, o'qish bosqichida ham) javob berish uchun test savollari berish yoki ma'lumotni eslab qolish bo'yicha takliflar berish yoki shu mavzu bo'yicha kontseptsiya xaritalarini tuzishni so'rash. ular eslaydigan ma'lumotlar.

keskin vaziyat
Texnikaning samaradorligi ham ma'lum darajada xotiradan ma'lumot olish urinishidagi muvaffaqiyatga bog'liq va shu bilan birga, bu muvaffaqiyatni kafolatlash uchun vazifa juda oddiy bo'lmasligi kerak. Agar, masalan, talaba ma'lumotni o'qib bo'lgandan so'ng darhol qamrab olsa va keyin uni takrorlasa, bu uzoq muddatli xotiradan eslab qolish emas, balki operativ xotirada oddiy parvarishlashdir. Aksincha, agar muvaffaqiyatlar juda past bo'lsa, bu amaliyot foydali bo'lishi dargumon.
Bundan tashqari, agar sizda xotiralarni barqarorlashtirish uchun yaratilgan kontseptual xaritalar bo'lsa, buni yoddan bajarish juda muhim, chunki o'quv materiallariga qarab xaritalar yaratish ma'lumotni birlashtirishda samarasiz bo'lib chiqdi.
Nihoyat, testlardan foydalanish mumkin bo'lgan tashvishlarni hisobga olish kerak; Aslida, tashvish bu texnikaning xotira afzalliklarini kamaytirishi mumkinligi ta'kidlangan (tashvishlanish omilini butunlay yo'q qila olmaslik, talaba javob bera oladigan savollarni berish yaxshi murosa bo'lishi mumkin).

Hali ham aniqlanishi kerak bo'lgan jihatlar
Test savollarining eng maqbul murakkablik darajasi nima ekanligini aniqlash kerak.

4) ishlov berish (ishlov berish savollari)

Cosa tarkibida
Bu usul yangi ma'lumotlarni oldingi bilimlar bilan bog'lashdan iborat. Uning ishlashi haqida bir nechta talqinlar mavjud; ba'zida biz chuqurroq o'rganish, boshqa paytlarda xotirada ma'lumotlarni qayta tashkil etish haqida gapiramiz.
Qisqacha aytganda, bu o'rganilgan mavzular bo'yicha savollar berish orqali talaba bilan muloqot qilishdan iborat bo'lib, uning maqsadi o'rganilgan ma'lumot o'rtasidagi mantiqiy aloqalarni tushuntirishdir.
Bularning barchasi, tushunchalarni eslab qolishni ma'qullashdan tashqari, o'rganilganlarni boshqa kontekstlarga kengaytirish qobiliyatini oshiradi.

Buni qanday qo'llash mumkinligi haqidagi misol
Qo'llashning birinchi usuli - bu talabani "qanday?" Kabi savollar berish orqali o'rganilayotgan ma'lumotni kodlashni chuqurlashtirishga taklif qilish. yoki nima uchun? ".
Yana bir imkoniyat - bu texnikani o'quvchilar o'zlari qo'llashlari mumkin, masalan, tenglamani yechish uchun qanday qadamlarni qo'yish kerakligini ovoz chiqarib aytish.

keskin vaziyat
Ushbu texnikadan foydalanganda, talabalar javoblarini o'z materiallari yoki o'qituvchi bilan tekshirishlari muhim; ishlov berish so'rovi orqali yaratilgan kontent kam bo'lsa, bu aslida o'rganishni yomonlashtirishi mumkin.

Hali ham aniqlanishi kerak bo'lgan jihatlar
Tadqiqotchilar o'rganiladigan tushunchalarni o'qishning dastlabki bosqichida ushbu texnikani qo'llash imkoniyatini sinab ko'rishlari foydali bo'ladi.
O'quvchilar o'z-o'zidan ishlab chiqarilgan savollardan foydalanadimi yoki keyingi savollarni boshqa shaxs (masalan, o'qituvchi) bergani ma'qulroq.
Javob izlashda talaba qanchalik sabr -toqat qilishi kerak yoki bu texnikadan foyda olish uchun qanday ko'nikma va bilimlarga ega bo'lish kerakligi ham aniq emas.
Yakuniy shubha samaradorlikka taalluqlidir: bu texnikadan foydalanish o'qish vaqtini ko'paytirishni talab qiladi; bu etarli darajada foydalimi yoki boshqa usullarga, masalan, (o'z -o'zini) tekshirish amaliyotiga tayanish qulayroqmi?

5) BETON MASALALARI

Cosa tarkibida
Ushbu texnologiya katta tanishishni talab qilmaydi. Bu amaliy misollarni nazariy tushuntirishlar bilan birlashtirish haqida.
Samaradorlik shubhali emas va u mavhum tushunchalarni aniq tushunchalarga qaraganda tushunish qiyinroq ekanligiga asoslanadi.

Buni qanday qo'llash mumkinligi haqidagi misol
Bu texnikani tushunish uchun ko'p narsa yo'q; biz ma'lumot olgan sharh mualliflari ajablanarli emas[2] ushbu texnikani o'qituvchilarni o'qitish kitoblarida eng ko'p keltirilgan (ya'ni 25% hollarda) deb aniqlang.
Shu bilan birga, o'quvchilarni ikkita misol nimaga o'xshashligini faol tushuntirishga undash va ularni asosiy ma'lumotlarni o'zlari olishga undash, ikkinchisini umumlashtirishga yordam berishi mumkinligini bilish foydali bo'lishi mumkin.
Bundan tashqari, bunga misollar keltirish, bu texnikaning afzalliklarini oshiradi.

keskin vaziyat
Ko'rinib turibdiki, kontseptsiyani tushuntirish va bir -biriga mos kelmaydigan misolni ko'rsatish amaliy (noto'g'ri!) Misol haqida ko'proq bilishga intiladi. Shuning uchun biz o'rganmoqchi bo'lgan ma'lumotlarga nisbatan berilgan misollar turlariga jiddiy e'tibor qaratish lozim; misollar asosiy tarkib bilan yaxshi bog'liq bo'lishi kerak.
Misolni to'g'ri ishlatish, ya'ni umumiy mavhum printsipni ekstrapolyatsiya qilish ehtimoli talabaning mavzuni o'zlashtirish darajasi bilan bog'liq. Ko'proq tajribali talabalar asosiy tushunchalarga osonroq o'tishadi, tajribasi past bo'lganlar esa ko'proq yuzaki qolishga moyil bo'ladi.

Hali ham aniqlanishi kerak bo'lgan jihatlar
O'rganiladigan tushunchalarni umumlashtirishga yordam beradigan misollarning optimal miqdori hali aniqlanmagan.
Namuna bo'lishi kerak bo'lgan mavhumlik darajasi va aniqlik darajasi o'rtasidagi to'g'ri muvozanat nima ekanligi ham aniq emas (agar juda mavhum bo'lsa, buni tushunish juda qiyin; agar juda aniq bo'lsa, uni etkazish etarli darajada foydali bo'lmasligi mumkin). Siz o'rgatmoqchi bo'lgan tushuncha).

6) DUBLE KOD

Cosa tarkibida
Biz "rasm ming so'zga arziydi" ni necha marta eshitganmiz? Bu texnikaga asoslangan taxmin. Aniqroq aytganda, ikkita kodlash nazariyasi shuni ko'rsatadiki, bir xil ma'lumotni bir necha marta taqdim etish o'rganish va xotirani yaxshilaydi va qo'shimcha tasvirlarni (avtomatik tasvir jarayonlari orqali) tezroq chaqiradigan ma'lumot ham xuddi shunday foyda oladi.

Buni qanday qo'llash mumkinligi haqidagi misol
Oddiy misol, o'rganiladigan ma'lumotlarning vizual sxemasini taqdim etish bo'lishi mumkin (masalan, matn bilan tasvirlangan hujayraning tasviri). Bu usulni talaba o'rganayotgan narsasini chizish orqali ham qo'llash mumkin.

keskin vaziyat
Tasvirlar odatda so'zlardan ko'ra yaxshiroq eslab qolinganligi sababli, o'quvchilarga taqdim etiladigan bunday tasvirlar foydali bo'lishi va ular o'rganishi kutilayotgan mazmunga mos kelishini ta'minlash kerak.
Tasvirni matn bilan birga tanlashda ehtiyot bo'lish kerak, chunki haddan tashqari vizual tafsilotlar chalg'itishi va o'rganishga to'sqinlik qilishi mumkin.
Shuni ta'kidlash kerakki, bu uslub "o'rganish uslublari" nazariyasiga mos kelmaydi (buning o'rniga u noto'g'ri ekanligini isbotladi); bu talabaga o'qishning afzal usulini tanlashiga ruxsat berish haqida emas (masalan, ingl o og'zaki), lekin ma'lumot bir vaqtning o'zida bir nechta kanallardan o'tishi (masalan, ingl e og'zaki, bir vaqtning o'zida).

Hali ham aniqlanishi kerak bo'lgan jihatlar
Ikkilik kodlashni amalga oshirish haqida ko'p narsa tushunilishi kerak va o'qituvchilar bir nechta tasvirlar va tasvirning ustunligidan qanday foydalanishlari mumkinligini aniqlash uchun ko'proq tadqiqotlar o'tkazish kerak.

Xulosa

Maktab muhitida biz yuqorida tasvirlangan metodlarni qo'llash va ularni bir -biri bilan birlashtirish uchun ko'p imkoniyatlarga egamiz. Masalan, taqsimlangan amaliyot o'z-o'zini sinab ko'rish (xotira olish) amaliyoti bilan birlashganda o'rganish uchun ayniqsa kuchli bo'lishi mumkin. Tarqatilgan amaliyotning qo'shimcha afzalliklarini bir necha bor o'z-o'zini sinab ko'rish orqali olish mumkin, masalan, dam olish orasidagi bo'shliqni to'ldirish uchun test yordamida.

Interleaved amaliyoti, agar talabalar eski va yangi materiallarni almashtirsa, sharhlarni tarqatishni o'z ichiga oladi. Aniq misollar ham og'zaki, ham vizual bo'lishi mumkin, shuning uchun er -xotin kodlashni ham qo'llash mumkin. Qolaversa, qayta ishlash strategiyasi, aniq misollar va er-xotin kodlash, qidiruv amaliyoti (o'z-o'zini sinash) doirasida ishlatilganda eng yaxshi ishlaydi.

Biroq, bu ta'lim strategiyalarini birlashtirishning afzalliklari qo'shimchali, ko'paytiruvchi yoki ba'zi hollarda mos kelmasligi hali aniqlanmagan. Shunday qilib, kelajakdagi tadqiqotlar har bir strategiyani yaxshiroq aniqlashi kerak (ayniqsa, qayta ishlash va ikki tomonlama kodlash uchun), maktabda qo'llashning eng yaxshi tajribalarini aniqlash, har bir strategiyaning chegaraviy shartlarini aniqlash va bu erda muhokama qilingan oltita strategiyaning o'zaro ta'sirini o'rganish. .

Sizni ham qiziqtirishi mumkin:

BIBLIOGRAFIYA

Yozishni boshlang va qidirish uchun Enter ni bosing

xato: Tarkib himoyalangan !!